2016年1月18日上午8:30分，本學期“名師工作坊”總結會在教師發展中心如期舉行，參加首期“名師工作坊”的六位教師與教學名師再聚首，活動主題是“總結回顧🧗🏼‍♀️、提升教學”。摩臣5副校長龔春蕾主持，語言文化學院院長助理🧑‍🦯、教學名師黃蔚🌆，人事處處長助理李艷艷以及六名青年教師參加了此次活動。

在過去一個多月的時間裏，六位青年教師采用SWOT分析表對自身進行了客觀診斷🌊。SWOT分析結果顯示，各位教師對自身優勢與劣勢有一定準確認識，優勢如：與學生無代溝、授課方式活潑🧁、具有相關行業背景💪🏻，課堂理論聯系實際等；劣勢如⚾️：教學經驗不足、PPT製作欠佳🧜‍♀️、課堂掌控能力不夠等🍶。對於機會和威脅，各位教師提到摩臣5平台的各類教師發展項目以及所給予的自由發揮空間蘊藏潛在機會，由此他們可以一步步探索所講授課程的課程教法，逐步成為該門課程的教學名師🧑‍🔧，實現從“講師”到“匠師”的轉變。威脅也是存在的，主要是知識更新與學習方式❤️‍🔥🧑🏽‍🎄、方法的更新🚾。對於計劃👨‍🎓，各位青年教師計劃盡快取得高校教師資格證書🌖、自學PPT🧜🏼‍♂️、通過各種培訓提升自身教學技能、申請科研項目，為中級職稱評定打基礎、勝任一到兩門課程教學等。

除了SWOT分析表，黃蔚老師對六位青年教師也逐一進行了聽課診斷🐖，結合指導意見，六位教師對自己所講授課程重新進行了教學設計👱🏽‍♂️，並認真撰寫了教學反思🆒💂🏿‍♀️。黃蔚老師的聽課診斷主要針對師生關系💎、互動環節和形成性評估三個方面。對於師生關系🫲，教師對學生學習水平的了解以及課堂上對學生的合理評價、正面反饋有助於建設良好的課堂氛圍和正面的師生關系。對於互動👱🏼‍♂️，以不同性質的課程為案例，課堂活動的設計實施和課下線上活動的輔助補充都需要教師精心策劃、耐心指導⚽️🥩、靈活應用和及時反饋📓👂。對於形成性評估☝🏻，評估標準需要細化和具化，並且在學期初的教學大綱（syllabus）裏就要明確體現，教師和學生都可以依據評估標準來檢索、追蹤本學期每一位學生的平時成績，減少教師對學生的主觀印象評價‼️，從而更全面🗯、更客觀地評估學生的平時表現。各位教師一致反映黃蔚老師所給予的聽課診斷十分及時、有效📨，尤其在以上三方面收獲很大👳🏿。

活動最後👨🏻‍🦲，李艷艷老師向各位教師征求以後“名師工作坊”開展的具體建議。教師們建議“名師工作坊”可以采用公開課形式🧑🏽‍💼、提高“名師工作坊”活動頻率🧑🏽‍💼、聽課反饋能夠更加具有專業針對性、開展教學技能的工作坊（workshop）🤴🏻，如課程中心等、與外校教學交流相結合👩🏽‍🚀、與教學科研相配合等🧏🏠。

結合以上青年教師對首期“名師工作坊”的諸多反饋，龔春蕾老師提出，未來摩臣5平台“名師工作坊”將實現兩條腿走路👨🏽‍⚖️：一方面“名師工作坊”將繼續發揮摩臣5教學名師的示範👩‍🦽‍➡️、輻射和指導作用🧞，教學評估和督導的重點逐步轉移到“診斷反饋和交流提高”。另一方面 “名師工作坊” 將承擔起進行教育教學改革的任務，研究問題從摩臣5、教師、學生🧑🏽‍💼、教育教學實踐中來，堅持草根化研究🐣📇，然後在教育教學實踐中尋找答案🐮、解決問題，及時地在教育教學行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。由此🧗🏼‍♂️✪，不斷深入與拓展“名師工作坊”活動📰，使之更好地為摩臣5平台教師發展服務📡。