熱情、堅持、自信的旅程――美國人文社科類博士論文寫作 　　　     隨著2014春季學期的結束🤴🏽，第二批教育博士班的大部分老師完成了專業課程的學習，取得了博士學位規定的學分。同時🛜，老師們也展開了一段新的旅程――開題報告和博士論文的寫作。教育學屬於人文社科類, 而美國大學對於博士論文的寫作要求很高，論文必須基於學生的實證研究和發現。實證研究一般分為定性和定量研究兩種，前者對文字功底要求較高，而後者對於計算機統計能力要求較高👨‍👨‍👦‍👦。本篇報道結合老師們的學習經歷，簡要介紹美國人文社科類博士論文寫作的過程🌵。     定性篇     博士學習和研究是一個漫長和艱辛的旅程，熱情是開啟這個旅程的原動力。從一開始的迷茫不定，到現在的自信淡定🧑‍🦰，對於研究話題的熱情在其中發揮了關鍵性的作用，博士班的老師對此深有體會。有些老師在最初選題階段總是搖擺不定🪸、更換話題，這直接影響到了她們對博士論文研究的信心🧏🏼‍♂️。但是，當最終明確了自己的研究興趣並找到了理論與實踐的結合點,她們都很興奮，增強了博士論文研究的勇氣和信心。更重要的是，論文的選題和研究問題決定研究方法🧝🏿。定性研究主要回答“為什麽”和“怎麽做、如何做”的問題💅🏼。第二批太平洋大學博士班做定性研究的老師人數不多👩🏿‍🏭，但一旦選擇了定性研究，基於之前在專業課程學習中打下的紮實基礎，她們都對自己的研究充滿信心。例如，楊艷老師的研究話題是關於性別和教育。她的論文主要討論上海公立幼兒園男教師的性別身份和職業身份的關系以及他們的職業發展✌🏽🪴。研究問題圍繞他們“為什麽”要選擇選學前教育領域🤝，性別給他們的工作帶來哪些挑戰和回報👨‍🏫，以及“怎麽做”才能吸引和留住更多男教師加入學前教育領域👿⚫️。每當談起她的研究話題，楊艷老師總是堅定自信🫷🏼，如數家珍🏇。     確定了研究話題之後，就要開始考慮自己的研究問題、研究目的👢、研究意義🖖🏼、理論框架。這些都是開題報告以及博士論文第一章的核心內容。只有明確地回答了這些問題👓，才能讓讀者相信你的研究是有價值的。第二章是文獻綜述👳🏻，目的是在全面搜索和閱讀大量的有關研究文獻的基礎上,經過歸納整理、分析鑒別,對所研究的問題在一定時期內已經取得的研究成果、存在問題以及新的發展趨勢等進行系統而全面的敘述和評論🧖🏽‍♂️。第三章是研究方法，要求研究者事無巨細地介紹選擇研究對象👎🏻、搜集數據和分析數據的過程👲。定性研究強調的是和研究對象之間的深入交流和互動，通過多次的采訪🧑🏿‍🎨、實地觀察和文件審閱來確保定性研究數據的可靠性。定性研究的種類也很多👩‍👩‍👦🛎，例如案例研究、現象學研究、敘事研究等等。每種研究設計有自己的特點和要求。要根據自己的研究話題來確定合適的研究方法。開題報告的寫作和修改是一個和導師溝通互動的過程。完成並經過導師認可之後，就進入了開題報告的答辯環節🤷🏻‍♀️。答辯除了給學生一個闡述自己研究的機會之外，更重要的是聽取三位答辯委員的意見和建議,對自己的開題報告進行修改和完善。     搜集數據的過程要嚴格按照自己的開題報告第三章來執行，如有任何變動必須先要經過導師和IRB（Institutional Review Board倫理審查委員會）的批準🚴🏿‍♀️。搜集整理完數據後，研究者在博士論文的第四章報告研究發現，第五章結合理論框架和文獻來分析研究發現，指出該研究的局限性，並且對未來的研究給出建議🧘🏼。這個過程中，定性研究中涉及到的大量采訪、轉寫、數據整理、主題提煉、學術寫作措辭等等對研究者都是很大的挑戰。而紮實的定性研究理論知識、對研究話題的興趣🧐、對教育工作的熱情會讓我們在這個漫長而艱辛的旅程中克服困難🍊、堅持向前。 　　　     定量篇 　　僅從博士論文選題🙌，就能多少透露研究者對理論的興趣點和研究方法的應用。根據各自論文選題的特點🧑🏽‍🍼，第二批博士班的大多數老師采用了定量研究方法來研究各自的課題🏄🏽。與定性研究不同，定量研究解決“是什麽”的問題，主要揭示事物的相關性和其因果關系。定量研究方法包括實驗法🙅🏿、準實驗法、調查法🏜🙋🏻‍♀️、文獻法等。例如朱花老師，就結合當前教育與藝術學院正在實施藝術設計類專業創新創業人才培養的重大內涵建設課題，將博士論文研究選題確定為藝術設計類學生的創造力研究😧，采用準實驗法來探究如何培養藝術設計類學生的創造力。     除了有價值的選題和思路從事研究🪚，掌握適合的研究方法才能事半功倍。在近一年的學習過程中👦🏼，Hackett博士講授的三門專業課程，“中級統計學”，“定量研究設計”©️，“多元回歸與應用”為博士班老師們提供了進行定量研究的理論知識和實踐經驗。2013年暑假的“中級統計學”課程，讓很多文科背景的博士班老師感到了很大壓力。但經過一學期的努力和Hackett教授的認真授課，大家不僅掌握了統計學的基本概念和知識🤷🏻，還了解了如何分析簡單的定量類學術期刊文章🥡。“定量研究設計”課程是進行定量研究的關鍵課程😓，課程的目的在於提高學生定量研究的設計和分析能力。通過課程的各類教學活動和任務，博士班老師掌握了如何分析各類定量研究的期刊文章👨🏽‍🍳，如何查找研究所需的測量量表和分析量表的信度和效度，以及如何進行博士論文開題報告中研究設計章節的寫作👱🏻。本學期的“多元回歸與應用”課程是統計學課程的提升。通過課程的學習👩🏿‍✈️，博士班老師們不僅掌握了一般線性模型這一數據分析工具，而且學習了SPSS數據分析軟件的操作和應用。這三門課程的學習使博士班老師們從定量研究的門外漢逐步成長為教育研究的初學者🆓。     博士班老師們在學習了Dr.Hallett 教授的Applied Inquiry IV(應用研究)課程後🎗，基本上都完成了博士論文的前三章，即開題報告初稿的寫作。接著🍃，博士班老師和各自的導師以及論文委員會的教授們溝通博士研究的各個細節，包括研究問題，理論框架，研究使用的具體方法等🫕。根據導師和論文委員會教授們反饋的意見，認真修改完善開題報告，以形成開題報告終稿。在定量研究中，抽樣方法和抽樣人數的確定，測量工具的選擇🫧、購買和使用🦅，具體數據分析方法的選擇都是與導師溝通的重點👩‍🦰。當修改完善後的開題報告得到導師和論文委員會教授們的肯定後🎹，才能進入開題答辯環節📹。     目前，第二批博士班的老師們已經進入了開題報告的寫作和修改階段👊🏽，幾位老師已經在準備開題答辯🤦🏿。4月29日，朱花老師已順利通過了博士論文的開題答辯。在答辯過程中，三位答辯委員教授Dr.Steveson, Dr.Hackett 和Dr.Scott👩🏼，對朱花老師的定量研究課題進行了探討👱🏽，就研究中的樣本抽樣過程和實驗設計過程提出了進一步的建議和意見✌️。不管是定量研究還是定性研究，博士研究是一項龐大的工程🥍🏒，需要我們踏實地走下去🤹🏽👩🏽‍🦳，義無反顧，勇往直前。