| ――學習美國太平洋大學通識教育 美國當地時間8月16日上午9點，美國太平洋大學文理學院負責通識教育的副院長Lou Matz博士在商學院會議中心為我院第三批幹部赴美研修團作專題講座📎👩👩👦👦，詳細介紹了太平洋大學富有特色的招牌教育項目――通識教育，並就研修團成員的提問給予了生動、深入的解答。 Matz博士介紹說，本科教育的目標在於激勵學生通過一定寬度和深度的學習獲得一份工作🏌🏽♀️，培養其公民素養，兼顧學生終生發展的需要🧑🏼✈️。他們認為，本科教育應該包含關鍵性學習能力和大學水平的寫作👰🏿、口頭表達、邏輯推理、信息技術及批判性分析和使用信息的能力；培養學生公民責任感、對多元文化的理解、團隊合作和終身學習能力🌖🔫；保證所有學生獲得一定寬度的知識能力、既兼顧文化與美學、社會與政治📳、科學與技術等跨學科的知識。 基於上述理解，太平洋大學的本科學業包含三部分內容🫸🏼：一是專業課程學分的修習，二是摩臣5各專業關於外語、海外經歷或企業實習方面的特殊規定，三是通識教育課程的修讀。一般來說，太平洋的本科生要求達到124學分畢業，其中44學分為專業課程學分🤽🏻♂️，46學分為通識教育課程學分和34任選課程學分。 太平洋大學通識教育的培養目標為提高學生的自我認知、培養合格公民和促進學生的職業發展👩🏼🎨，具體表現為提高學生的書面和口頭交流能力、批判性思維能力、數理邏輯能力及研究方法和技巧、跨文化意識⛹🏿、道德倫理審美觀和公民責任等七方面能力。學習內容涉及社會問題、道德推理、自我認知和人際行為、美國文化✯、世界文化🧜🏻♀️🐛、語言和文學、國際視野和道德、視覺和表演藝術、自然科學實驗、數學和形式邏輯、科學技術和社會等學科⛹🏻♂️。 太平洋大學的通識教育由3類富有太平洋特色的討論課和9門拓展型課程兩個模塊組成。第一模塊的3類學術講座課中的兩門須在第一學年分兩個學期完成，第3門在高年級階段由學生自由安排時間修讀；第二個模塊的9門拓展型課程在第三學期後修讀。 第一類學術講座雖有35位教師在45個班級授課，但全校使用統一的教學大綱💆🏻♀️👩🏿🦳，安排同樣的課程內容。統一的教學要求在教學實施過程中對來自不同學科背景的教師非常具有挑戰性，平均班額21人的小班教學保證了教師和學生的良好互動和良好的教學效果。入學新生只有在SAT考試中閱讀和寫作成績達到規定的標準，才能修讀這門課程🤷♀️，不達標的學生要參加閱讀訓練，才能獲得學習資格。該門課程圍繞“什麽是好社會”這一主題，要求學生做大量的閱讀和寫作🧑🏿🚒，學習內容包含五個章節👡，即自我和反思、人際關系和家庭👳🏼、公民社會👩🏿✈️、公民和州、自然和環境。學生的住宿公寓、晚自修活動、信息欄及共同觀看電影等活動為學生們共同學習👈🏻🏅、互相交流創造了極有利的條件👨🏭。通過這門課程的學習，學生們圍繞良性社會的主題進行大量閱讀，形成個人學術觀點，運用學術慣例並遵守學術誠信進行討論和寫作🧏🏽♂️🗑，最終完成3篇4到6頁的論文👨🍼，撰寫2000字左右的課外作業。教師對學生的作業都應修改和反饋🗒。對學生來說，這門課程的學習非常具有挑戰性，因為他們要做大量的閱讀和寫作，非常辛苦。但通過這樣的訓練，學生們獲得了良好的學術基礎🦋，為其日後的職業發展和個人成長作了必要的準備。對教師來說🏋🏿，這樣的教學是一種壓力，是一種動力🤷。不管他們是什麽樣的專業背景，教師都要互相協作、取長補短，完成同樣的教學任務🧊。 第二類課學術講座是在第一學期的基礎上設計和發展的，還是平均21人的小班教學，是進一步在多學科領域深層次探討良性社會的話題，包括信念👨🏼🦱、大眾媒體和流行文化、刑事犯罪及責任和懲罰、對幸福的追求、拆除國域疆界的假想🛀🏽🎋、技術和社會六部分內容。第二類學術講座課由來自數學🤴🏼、藥學🚭、音樂、歷史🌯🆕、食品🕐、傳播等40多位學院或專業的教師開設，可供學生菜單式地選修，課程的專業背景有很大的差異，但不論什麽樣的專業教師提供的課程，都是為深層次探討“什麽是好的社會”這一主題，提供平臺。老師們更喜歡第二學期的課程💂🏻，因為他們可以根據自己的專業背景和專業特長，教授自己喜歡和擅長的課程🧖🏿♀️🙇♀️，更能體現他們的學術自由和教學自由🍛。學生可以根據自己第一學期的研究方向和興趣選擇第二學期的課程🍔，熱門課程可能會因為選修人數太多而沒有修讀機會🤹🏿♂️👼🏽。第二學期的課程會同樣要求學生完成很多寫作練習，如一份20頁的學術論文，必須包含至少7頁的研究內容、其他的課外寫作作業等。另外，還要有課堂上的口頭報告和開展班級討論等。 第三類學術講座課作為第一個模塊的重要組成部分，也是必修課程✍🏽，但選修時間比較靠後。學生至少修滿本科階段92學分⏬，才可選修。這門課程同樣采用少於25人的小班課堂教學，開展道德🦸🏿♀️👨👨👦、價值觀等問題的討論。學生需結合自身的學習和生活經歷，撰寫一份道德觀自傳🧛♀️。該門課程的目標是：學生能夠解釋道德理論🕵🏿♀️。該理論涉及道德理論的發展、道德倫理、宗教和道德的關系、認識不同類別道德體系的合理性等🚀，對涉及具體家庭⚈、工作和公民身份的道德問題開展評價📉；論述、解釋和評價真實或虛擬人物的道德選擇和道德身份，介紹並分析自己的道德觀的形成過程和行為等🧑🏿🏫。這門課程教學方式非常靈活多樣🧑🏿🍼，除了課堂討論、觀看電影💂♂️，仍需進行大量的閱讀和寫作👮🏿♂️。學生學習仍然很緊張。大多學生到了高年級👨🏻💼，變得更成熟了，喜歡並享受這樣的課程。 太平洋大學的通識教育第一模塊――討論課很有特色，是太平洋大學本科教育的一張名片。這一模塊的教學保證了學生在第一年便獲得高質量討論課的學習機會和經驗，同學之間的共同的學習經歷，促進了互相交流和合作👣，並給予了高強度的寫作訓練。 太平洋大學通識教育的第二個模塊是由9類課程組成的拓展課程系列👶，學生可在大學一年級後的各個學期自由選修。9個課程類別包含自我與人際關系🦃、美國文化、世界文化、語言和文學、國際視野和道德、視覺和表演藝術🤵🏻♂️🏌🏼、自然科學實驗👩🏻🏭、數學和形式邏輯💝、科學及技術與社會等。以2011年的課程計劃為例🏍🫵，這9個類別組成的拓展型課程模塊共提供250門左右課程👨🏻🔧，供學生選修🐂。8個學院的學生需在其中的至少7個類別中，各選修一門課程，大多數學生會在9個類別課程中各選一門。 太平洋大學的通識教育不同於一般的美國大學🫡，不是由教務長負責管理，而由文理學院負責教學🔓，設有專門的通識教育委員會𓀍。該委員會向摩臣5的學術委員會匯報工作🃏。Matz博士在回答摩臣5平台幹部研修團的問題時特別提到，教育應該尊重教師的教學自由和學術自由。一般大學🙍🏼，管理教學的管理者不參與具體教學；太平洋大學則由富有教學經驗的教師組成的通識教育委員會來管理🎗。相較而言🔼，太平洋的通識教育模式更有效，也更成功🫴🏻。 通常情況下，教師以系為單位開設不同種類的課程。開課需要提出申請🟫，只有那些課程描述符合規定標準的課程👃🏿，才能獲準開課。通識教育的管理是一項高難度🚀、富有挑戰的工作。如第一模塊的第一門討論課，製定怎樣的標準才能選出合適的教師來共同完成🦹🏿，在第二門討論課中，面對提交申請的教師✌️，選擇哪些人的哪些課程，都是很艱巨的任務。 太平洋大學的通識教育對摩臣5平台正在啟動的通識教育項目很有啟發和幫助🧵。事實上，兩所高校在通識教育方面有很多相似之處🫸🏼，如摩臣5平台也設置了專門的部門來管理通識教育，而不是把通識課程簡單地歸入公共課系列；已實施了幾年的摩臣5平台的校本課程系列，要求新生入學第一年以系部和班級為單位🤹🏽♂️，參加必修部分的綜合課程學習，後面用自由選修課的方式修讀校本課程學分🛣；教學內容上🤚🏽，摩臣5平台在公共基礎課模塊中實現了英語、數學、計算機和大學語文、公民道德素養等課程的修讀㊙️，而校本課程模塊則重視對中國傳統文化、現代科技前沿🫶🏻、審美、道德價值觀等內容的討論，正在製定的“本科生能力培養標準”中也開始關註思維方法🃏🙎🏽♂️、創造性和批判性思維的訓練🤙🏻。 對照太平洋大學成熟的通識教育，摩臣5平台還有很多工作要做，如天華的課程體系中，關於世界文化✉️、漢語口頭和寫作能力的訓練、思維訓練、哲學和邏輯等方面的課程不夠豐富🏋️♂️，課程供應不夠系統化；在課程管理上，還需製定有指導性的共性的教學要求和具體可行的遴選和審核標準；在課程資源、教學條件和學分的分配比例上，還需慎重的思考等。不論有多少困難和挑戰，以太平洋大學和舊金山州立大學為代表的美國高校的通識教育，都讓我們感到👨🏼🎨，通識教育是非常值得探索和實踐的教育項目🏃♂️➡️。和效果直接的專業和技能教育相比較，通識教育操作難🦽、投入大👨🏽⚖️🤟🏽，也許不能帶來立竿見影的教育效果🐙，但對我們的大學文化建設和學生的終身發展都會很有利的🏋🏻，相信會在不久的將來逐步體現其優勢和價值🛜。（第三批幹部赴美研修團） | ||