――學習美國大學的認證製度       美國當地時間8月17日上午，太平洋大學教務長助理Berit Gunderson教授和大學認證自評委員會主席Brian Klunk教授為我院研修團全體成員介紹了美國大學的認證製度。講座主要圍繞美國高等教育認證特點🌥、西部地區的認證及太平洋大學為認證所做的準備三方面展開😏。     講座首先介紹了美國高等教育認證的特點👩🏼‍⚕️。美國高等教育認證分為機構認證和專業認證。機構認證針對整個機構🤚🏽，由地區認證代理機構完成；專業認證針對具體的項目、部門或學院進行，需要執業許可🧎‍➡️。專業認證建立在機構認證基礎上，反過來又影響機構認證📫🦓。       高校認證是一種機構認證，由地區認證機構完成。這一組織是一個行業組織🧛🏻‍♀️，不是政府組織。美國目前有六個地區認證代理機構，每個都有獨立但相似的標準及自我審查和糾正程序。地區認證的重要性在於，如果一所高校沒有通過認證🥷，則可能得不到政府的資金支持🆗。認證能促進高校建設，保證學術質量和財務可信度🫳🏿，能向學生證明大學是提供教育的場所而不是一個文憑工廠，認證還是個人和公眾捐贈者評價一個高校是否值得捐贈或投資的一根標桿。認證之所以具有權威性，是因為認證機構本身是通過高等教育認證委員會認證的。地區認證的核心價值觀包括☝️✔️：目標明確、摩臣5自治、機構多元化、學術自由等。       關於認證的程序👨🏿‍⚖️👨🏿‍🍳，首先由地區認證代理機構和被認證機構成員共同製定認證標準，然後由被認證機構用這些標準自我審查並進行整改👩🏼‍🚒。之後👩🏻‍✈️，地區認證評估小組判斷被認證機構是否符合認證標準📄，並予以公告🤸🏽‍♂️。為確保被認證機構符合該標準，地區認證代理結構還要進行階段性的重新評估😔。這種認證程序，使大學教育有了質量保證。高校通過自我審查，促進自我提升和發展⚖️；高校還能學習其他摩臣5的做法🚱，還能使管理透明化，避免官僚主義🧜🏻‍♀️。       講座對美國西部地區的認證機構WASC進行了說明🍱。WASC認證機構有四個標準：一是明確大學目標，二是確保實現目標➗，三是確保持續發展，四是創建學習型組織😞。WASC自我審查要經過三個步驟🚁，分別為目標定位、審查能力和準備程度😤、審查教育成效。其中，WASC關註的焦點是一個摩臣5是否有教學目標、是否完成了教學目標、是否能夠證明摩臣5完成了教學目標、學生也達到了目標效果🕓。       講座還詳細地談到了太平洋大學為迎接WASC認證所做的準備工作。太平洋大學在認證小組考察摩臣5的兩年前便著手準備🎞。摩臣5首先根據WASC的標準自我審查自身的辦學能力和辦學成效，總結自我審查的結果，提出自評報告的重點，撰寫自評報告⚉，征詢意見，簽署報告等🧙🏼‍♂️。在太平洋大學，自評報告的形成是民主的，每個迎評小組的成員都可以提出意見，然後整個迎評小組分析這些意見並起草自評報告，最後由迎評小組的負責人在小組報告的基礎上起草正式的自評報告。自評報告形成後，還要經過社區的審查，並根據社區的建議做出適當的整改，再形成新的自評報告。同時🥡，摩臣5也要對同行評審做充分的準備📱🚰，如自我審查各個部門，起草自評報告🧑🏼‍🚀，迎接同行考察等💁🏻‍♀️。摩臣5也能從同行的評審中獲得建議。講座還具體講解了太平洋大學認證的時間問題👩🏽‍💼。2007年到2008年，太平洋大學為迎接認證進一步明確了摩臣5的目標💂；2008年春到2009年秋，自我審查了摩臣5辦學能力，起草了迎評報告，這個報告長達36頁，有1500多頁的支持材料。2010年3月，考察小組進入校園；2010年7月，WASC委員會進行教育成效的訪問並審查摩臣5的自評報告；2010年春到2011年秋，WASC評審團做出教育成效報告🕴🏼；之後🧘🏻，摩臣5可以根據該報告進行整改；2012年4月，考察組返回重新檢查並做出另一個報告；2012年7月🪹，WASC委員會作出最終決定。如果通過認證👰🏽🐸，7年甚至長達10年不用認證。（第三批幹部赴美研修團）